AGENDA 2021-2022 Les cours ont lieu au Lycée à partir du 5 septembre, tous les vendredis de 10 h 20 à 12 h 10. vers le second trimestre NOTE SUR LE PROGRAMME : Environnement, développement,mobilité : les défis d'un monde en transition L'enseignement représente, sur l'année, un volume global estimé de 48 h sur 32 semaines ; alors que nous disposons de 64 heures en OIB ! PROGRAMME / prévision initiale présentée en début d'année INTRODUCTION semaine 36 (2H) THÈME I Sociétés et environnement semaines 37 à 47 (20H) - Deux questions générales 1 Des ressources majeures sous pression (l'exemple de l'eau) 2 Les sociétés face aux risques - La France : des milieux entre valorisation et protection THÈME II Territoire, populations et développement semaines 48 à 5 (18H) - Deux questions générales 1 Nombre et vieillissement, transition démographique (avant Noël en principe) 2 Développement et inégalités - La France : dynamiques démogaphiques, inégalités THÈME III Des mobilités généralisées semaines 8 à 18 (16H) 1 Migrations internationales 2 Mobilités touristiques - avant les vacances de Printemps - La France : transports et enjeux d'aménagement THÈME IV L'Afrique australe semaines 19 à 22 (8H) Trois questions : les milieux, le développement, les mobilités |
Vendredi 10 septembre [10 h 20 - 12 h 10] SEMAINE 36 Accueil des élèves et présentation du programme (ci-dessus) Évocation de l'intégration probable de la classe comme renfort du groupe-cible ("noyau dur" de Première OIB) du partenariat eVe+ QUINTESSENCE et, en complément des secondes ECLA, à l'échange E+ L.o.L. (deux partenariats stratégiques du programme ERASMUS+) la seconde OIB devenant systématiquement partie prenante des coopérations transnationales du Lycée Ravel (projet SEA.SHORE, eTwinning Water.3Worlds) et participant aux événements locaux et aux mobilités prévus dans ce cadre. Définitions
de la Géographie et de l'Histoire
cours
suivant |
INTRODUCTION reformulation et débat Le premier thème évoque le rapport entre les besoins des populations, groupes d'Hommes et de Femmes à tous les âges de la vie (Sociétés) et la mobilisation des ressources (les prélèvements effectués dans les milieux naturels : l'Environnement). La question posée est celle du développement durable : en effet, si l'on parvient à peu près à nourrir l'Humanité aujourd'hui (la malnutrition diminue en tout cas en proportion) l'eau potable manque déjà et, surtout, les besoins futurs excèdent très largement les ressources existantes (les équilibres sont donc fragiles) alors qu'une amélioration des conditions de vie est légitimement espérée et que le nombre d'êtres Humains "explose" augmentant par contre-coup les inégalités puisque la pénurie et la forte natalité concernent surtout "les pays du Sud" tandis que le Nord est vieillissant mais plus développé.. Première question : Gérer les ressources en eau cours suivant 1 - Un film ("Bottled Life") pour étudier le comportement prédateur des FTN et des autres acteurs (projection et étude des quinze premières minutes) Reformulation du titre Vocabulaire : Prédation, firmes transnationales [L'extrait étudié en cours n'est pas le film encapsulé ci-dessus, lequel est la "bande-annonce" dite trailer du documentaire] VISIONNEMENT DE LA BANDE-ANNONCE pour préparer l'introduction de l'étude critique à faire la semaine suivante réunion parents-professeurs le 21 septembre merci de remplir la fiche de renseignements de rentrée avant cette date |
Vendredi 17 septembre [10 h 20 - 12 h 10] SEMAINE 37 cours suivant A - La méthode et le commentaire (des quinze premières minutes du documentaire) Présentation
du plan-type de l'étude de document et application au film
"Bottled Life" :
découpage du documentaire et synthèse de son contenu, explications orales sur les informations qui devront être relevées dans le développement. Consigne : en quoi cet extrait de "Bottled Life" permet-il de saisir le comportement des entreprises globales face aux pénuries de ressources rares telles que l'eau ? introduction présentation externe : un film de 2012, partisan mais informatif, des journalistes de langue allemande très engagés mais pratiquant l'investigation et décidés à enquêter sur Nestlé (FTN d'origine suisse) , un contexte global d'explosion démographique et de crise climatique s'ajoutant à une gestion non durable des ressources présentation interne : un début de film constituant une boucle et évoquant dès le générique "le cycle de l'eau" puis la firme agroalimentaire Nestlé et les engagements pris par son dirigeant Peter Brabeck avant de vérifier qu'ils ne sont pas appliqués en Éthiopie où l'assistance de la société aux organisations humanitaires amenant de l'eau potable aux réfugés ont cessé depuis 2008 développement Des citations à commenter : "les nuages, le ciel et les sommets enneigés des Alpes, puis le Lac Léman" (image) "sans eau il n'y a pas de développement durable.. pour notre société, nos actionnaires" (PB) "créer de la valeur pour le public" fait partie de "la responsabilité sociale" de Nestlé (PB) "Nestlé finance plusieurs projets humanitaires" (voix du réalisateur) "L'eau est une priorité des Nations Unies" (voix du réalisateur) "Le savoir faire de Nestlé..permet de fournir une eau potable à des dizaines de milliers de personnes (PB) "des réfugiés Somaliens, certains sont là depuis vingt ans" "L'eau est de meilleure qualité depuis cinq ans "les pompes tombent parfois en panne, ça dure deux ou trois jours" (une réfugiée) "deux à trois bidons, c'est notre ration pour boire, nous nourrir et se laver" (un réfugiée) "les pompes vieillissent et il a fallu en remplacer grâce à l'ordre de St-Lazare" (un agent humanitaire) "On a changé les pompes en 2007 et 2008" (un agent humanitaire) "Nestlé a arrêté de suivre la projet après 2004" (un agent humanitaire) "le spot assurant que Nestlé est toujours présent en Éthiopie est toujours en ligne et est daté de 2007" (image) "les producteurs d'eau sont là uniquement pour l'argent" (Maud Barlow, ambassadrice de l'eau) "participer à des projets humanitaires c'est du marketing" (Maud Barlow, ambassadrice de l'eau) "avec des bénéfices astronomiques, 80 mds d'euros de CA, Nestlé est la première firme agroalimentaire" (voix du réalisateur) "Henri Nestlé, fondateur, a fait don d'une fontaine au village" (voix du réalisateur) conclusion critique : le manager de Nestlé est nommément mis en cause à plusieurs reprises dans cet extrait et la multinationale est traitée de "rapace" sans que l'on sache si elle s'est vue proposer par les réalisateurs de répondre directement à ces accusations intérêt : le film montre que la pénurie d'eau et la difficulté d'accès à un liquide potable ne sont pas liées uniquement à des facteurs climatiques ou économiques, puisque les réfugiés somaliens sont d'abord victime de guerres et violences politiques ; on croit d'autre aprt apercevoir que la corvée d'eau est dans les sociétés traditionnelles de la corne d'Afrique encore une affaire de femmes portée : la charge contre Nestlé a été relativement très efficace puisqu'elle a contribué à provoquer une campagne de boycot contre ses produits en Amérique du Nord Travail personnel TP1G - Pour le 24/09 : rédigez une partie du développement en choisissant librement quatre des citations proposées (en noir, un peu plus haut sur cette page) à partir desquelles vous ferez une ou deux phrases pour les expliquer et (à l'aide du manuel) pour les éclairer, en veillant à apporter en confirmation des informations que vous maîtrisez et qui ne sont pas mentionnées dans le document étudié (rappel : le support à analyser est constitué par les 15 premières minutes du film). Venez le 24 septembre avec votre manuel et des crayons (l'exécution d'un croquis vous sera demandée). Formulaire de réponse fermé définitivement le Samedi 2 octobre à 22 H Travail sur la compétence M3 : mener une analyse ou construire une argumentation test de diagnostic |
MÉTHODE L'étude de document(s) - Plan-type du commentaire |
Vendredi 24 septembre [10 h 20 - 12 h 10] travaux-dirigés et leçon SEMAINE 38 cours suivant Correction rapide TP1G et petit retour sur la portée du document étudié le 17/09 B - Des populations souvent spoliées : "Pure Life" au Pakistan schéma : l'eau, une ressource vitale après lecture du manuel (doc 2 page 75) et consultation d'un extrait du film de 48:30 à 53:30 TRAVAUX DIRIGÉS n°1 - TD1 Production graphique Faire une production graphique (libre choix de la forme) éventuellement inspirée des dessins réalisés l'an dernier pour montrer le cycle de l'eau et ses différentes étapes. Il conviendra de choisir une région du monde servant de décor et de faire une allusion à une prédation (prélèvement abusif d'eau) et à une utilisation de l'eau afin de produire une énergie. Certification de la compétence M1 et participation au projet eVe+ Travail personnel TP2G - Pour le 8/10 : réalisez le dessin (ou le collage,la bande-dessinée, le manga, etc.) décrit ci-dessus en vous efforçant de limiter le format à une demi feuille A4. |
Participation du
groupe au Festival du
Cinéma de Saint-Jean-de-Luz
Mercredi 6 octobre [10 h 20 - 12 h 10] Sortie le 6 Octobre dans le cadre des projets eVe+ QUINTESSENCE et TERRE DE LÉGENDES (atelier d'appui) Pas de cours le 1er octobre : Visioconférence de coordination disciplinaire avec l'Inspection |
C
- Des mouvements citoyens
mobilisés mais souvent impuissants :
"Poland Springs" aux États-Unis consultation d'un extrait du film de 17:30 à 20:05 II - Une ressource (comme beaucoup d'autres) globalement menacée A - L'accès à l'eau : rareté, inégalités et insécurité un stock limité qui n'est que théoriquement suffisant, une ressource inégalement distribuée, un stress hydrique prégnant dans les pays en développement faute de moyens adaptés pour mobiliser la ressource, une qualité souvent très mauvaise B - La "transition hydrique" : vers une gestion de l'eau durable ? un contexte défavorable (les effets du Global Warming, de la pression démographique et des transitions agricoles, alimentaires et urbaines) l'amorce de politiques d'économie censées concrétiser une "révolution bleue" universellement nécessaire, des coopérations balbutiantes, la nécessité d'un recyclage systématique Film : la sécheresse pousse Beverly Hills à réduire son train de vie |
Vendredi 8 octobre [11 h 15 - 12 h 10] travaux-dirigés cours suivant TRAVAUX DIRIGÉS n°2 - TD2 Questions sur le film "Marcher sur l'eau" Certification de la compétence M2 et participation au projet eVe+ Pas de cours le 15 octobre : Mobilité sortante ERASMUS+ (absence du professeur) R1 Reset Meeting : réunion transnationale de reformatage du projet eVe+ à Riga (Lettonie) |
Vendredi 22 octobre [10 h 20 - 11 h 15] leçon SEMAINE 42 cours suivant C - Les pénuries : des milliards d'êtres humains privés d'accès à l'eau potable étude du document 1 page 68 (carte en anamorphose localisant les territoires des populations les plus victimes de spoliation ) une allocation des ressources inégalitaire et peu soutenable" quand elle devrait garantir une satisfaction des besoins équitable, vivable et viable vérification du vocabulaire censément acquis ou vérifié durant le chapitre : ressource, mobilisation, allocation, spoliation et prédation, transition et révolution bleue, cartogramme (anamorphose) Travail personnel TP3G - Pour le 12 /11 : travail sur la "révolution bleue" . Répondez aux questions posées dans le formulaire suivant sur le film (en ligne ou, si vous le préférez, sur papier : à rendre dans ce cas, impérativement, le 12/11) et, pour préparer un exercice en classe à venir prochainement : trouvez parmi les consignes laquelle des interrogations permet de cerner les contours de la "transition hydrique", comparez les trois cartes des pages 68 et 69. |
Vendredi 22 octobre [11 h 15 - 12 h 10] travaux-dirigés cours suivant TRAVAUX DIRIGÉS n°3 - TD3 Correction TD2 et débat sur le rapport entre stress hydrique, aridification croissante et réchauffement global (le déréglement climatique est-il imputable aux mauvaises pratiques et à la prédation des ressources ? quelles régions du monde sont les plus touchées quels remèdes sont possibles ?) Présentation des résultats du concours eVe+ QUINTESSENCE organisé à Riga pour départager les meilleures représentaions graphiques dont deux ont tété distinguées (le dessin le plus réussi, celui qui alerte le mieux sur le gaspillage et les risques). Voir plus bas. Préparation d'un futur devoir : vérification du vocabulaire censément acquis ou vérifié : ressource, mobilisation, allocation, spoliation et prédation, transition et révolution bleue, cartogramme, insécurité (ou "stress") hydrique Préparation à la session EUROSCOLA prévue en novembre, prolongée au delà des vacances : le 9 novembre, dans le cadre du cours d'Anglais donné par Mme Ourdanabia (formulation en Anglais de questions posées à la commission européenne par les élèves investis de la mission de députés européens). rentrée
et question 1 du thème I : 12
Heures
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préparation de la journée EUROSCOLA du 26 novembre invitation programme un message a été posté qur Pronote pour inviter les parents et/ou élèves à s'inscrire sur le site du Parlement européen VOIR PLUS LOIN LOGO CONTEST: CLICK ON THE PIC TO SEE THE RESULTS IN eVe+ public website |
In order to validate the participation of all students, we kindly ask you to send this registration form to their parents via the following link : https://ec.europa.eu/eusurvey/runner/Euroscola261121 We would appreciate if each and every participant could complete the registration form by 9th November 2021, after which we will enter into the final stages of preparation for the event. |
VACANCES D'AUTOMNE (dites de la Toussaint) du 22 octobre au 8 novembre |
Vendredi 12 novembre [10 h 20 - 12 h 10] leçon SEMAINE 45 cours suivant Deuxième question : Gérer durablement les risques Définition
préalable :
riques et aléas puis commentaire du planisphère 2
page 69
(la gestion du risque est inégalement "efficiente" et
renvoit
à une dualité globale bien connue).
1 - Une typologie des risques et des précautions toujours criticables A - L'exemple d'une catastrophe dite "naturelle" pourtant parfaitement prévisible et largement imputable à des choix de société : La-Faute-sur-Mer (révision de la méthode de la composition : le mécanisme de l'introduction d'après l'introduction bâtie par la réalisatrice) extrait du FILM "La Faute sous le niveau de la mer - Alerte ! risque majeur" B - L'exemple d'une "catastrophe industrielle" dont l'origine apparente est un séisme et ne semble pas résulter directement d'une erreur humaine : Fukushima (révision de la méthode de l'étude de document : le mécanisme de l'introduction que vous devrieaz rédiger en vue d'ananlyser le document) extrait du FILM "Fukushima, chronique d'un désastre" |
C - L'exemple d'une "catastrophe naturelle et économique" (la "depletion" d'un grand fleuve de la péninsule ibérique : le Tage) UN FILM Prélèvements abusifs (spoliation) ou effets du Global Warming ? Travail personnel TP4G - Pour le 26 /11 : étude d'un document. Vous analyserez le film ci-dessus en rédigeant sa présentation (nature, auteur, contexte) et en reformulant la consigne (titre C, plus haut). Dans le développement, vous citerez des extraits du document, les expliquerez et les éclairerez de façon à montrer : la nature du problème et ses conséquences, puis ses causes apprentes et enfin les responsabilités (mentionnées ou non au fil du reportage). |
Vendredi
19 novembre [10
h 20 - 11 h 15]
leçon SEMAINE 46 cours suivant rappels sur TP 4G : l'exercice demandé n'est pas spécialement "facile" ; on attend le respect de la forme attendue pour ce type de devoir (méthode insérée plus haut, rappelée en début d'année : on exigera notamment la rédaction d'une introduction très développée). Par ailleurs il faut s'appuyer sur le document : citez celui-ci, ou à la rigueur le résumer (c'est un film et non un texte) mais surtout expliquer chaque référence au document et l'éclairer (par le recours à des informations qui lui sont extérieures). 2 -
Une inflation
récente des événements
graves,
systématiquement imputée aux effets des
comportements humains
Les risques croissent mais tous ne sont pas imputables au "Global Warming" et à la pollution : le simple effet de la croissance démographique, la tendance au renforcement des inégalités du peuplement et la concentration des habitants sur les côtes spécialement augmentent l'exposition aux phénomènes dangereux. On peut noter aussi une certaine forme d'insouciance voire de suffisance de la part de sociétés technologiques portées à se croire capables de prévenir tous les risques. A - Une querelle idéologique malgré le consensus scientifique : le GIEC extraits du FILM d'Al Gore "Une vérité qui dérange" Le GIEC a le mérite d'avoir établi la vérité scientifique sur l'ampleur du "dérèglement climatique" et son origine la plus probable ; il est sollicité pour mesurer les évolutions en cours et prédire les effets posibles de telle ou telle décision censée endiguer le réchauffement global. Al Gore a, le premier, posé dans le champ politique la question de la responsabilité humaine dans le changement du climat mondial et en a fait le thème central de sa campagne présidentielle aux États-Unis en 2000, mais les électeurs ont écarté ses propositions ("le niveau de vie des Américains n'est pas négociable" avait déclaré George Bush dès 1992). Son film "Uné vérité qui dérange" a contribué à faire prendre conscience au public que la Terre est une "petite planère" aux ressources limitées, que la correlation entre rejet de CO2 et élévation des températures semble évidente, et a pour ambition d emontrer qu'il est encore possible d'agir pour contre-carrer le réchauffement. B - Une relative impuissance politique en dépit d'efforts de concertation : la COP 26 |
Vendredi
19 novembre [11
h 15 - 12 h 10]
travaux-dirigés cours suivant TRAVAUX DIRIGÉS n°4 - TD4 Recherches
sur la
COP et préparation d'un exposé oral ou
video sur la question.
TP5G Pour le 26/11
(travail non
évalué) : Préparez en vue de la
session Euroscola
du 26 une possible intervention orale expliquant
1°) ce qu'est la COP 2°) Quel a été le résultat de la COP 26 et de quoi il s'est agi 3°) un point fort de la COP 4°) un point faible (évoquer les engagements de la COP 21 serait utile). DFt1 - les volontaires peuvent formuler leurs réponses oralement sur une vidéo (faite seul ou en binôme). Il faudra la mettre en ligne et envoyer un lien au professeur, ou la partager grâce à "We Transfer", mais le 25 avant midi AU PLUS TARD, pour être noté - un bonus sera accordé aux réponses formulées en Anglais). |
Vendredi 26 novembre [9 h 10 - 12 h 10] événement exceptionnel : en salles 208 puis Larramendy SEMAINE 47 |
Fin du premier trimestre (arrêt des notes le 26 novembre) |
Vendredi 3 décembre [10 h 20 - 12 h 10] leçon Bilan de la session EUROSCOLA et reprise de la trace acrite SEMAINE 48 cours suivant CORRECTIONS et remédiation TP4G et TP5G Pas de cours en semaine 49 (absence des élèves : voyage scolaire des OIB) question
2 du thème I : 10 heures
cumul du premier trimestre 22 heures |
La France entre protection et valorisation des ses territoires accéder au cahier de textes du deuxième trimestre cours suivant étude de cas : les Alpes TD - la Vanoise |