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CONSEIL REGIONAL
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CITE SCOLAIRE RAVEL
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VOCABULAIRE
Un espace productif est un espace aménagé et mis en valeur par l'homme pour développer une activité économique. Il existe trois types d'espaces productifs : ceux destinés à la production agricole, ceux destinés à la production industrielle et ceux destinés à la production de services. Les métropoles concentrent ce type d'espaces (tertiaires : dans leur centre géographique voire des edge cities périphériques / industriels : plutôt en dehors du centre / agricoles : sur leurs marges car le maraîchage ou l'horticulture, voire la production de produits laitiers, sont plus rentables à proximité immédiate des grands marchés urbains).
La création de richesses
est le fait de "grands acteurs" souvent présents dans les métropoles : des FTN (firmes transnationales) des start up ou "jeunes pousses"
(entreprises innovantes souvent logées dans des technopoles et associées à des chercheurs et enseignants de l'Université)
des banques et des états qui y installent leurs sièges et administrations centrales mais aussi des particuliers (créateurs, consommateurs.).
L'expression chaîne de valeur ajoutée est d’origine économique mais son utilisation récente est attestée en Géographie pour décrire des processus liés à la mondialisation, comme synonyme de réseaux voire tissus productifs (car les espaces productifs, comme les villes, sont censées "mailler" le territoire. L'étude des liens multiformes – économiques, juridiques, techniques, logistiques, sociaux – tissés par les firmes transnationales dans l’espace mondialisé et entre ses principaux pôles d'impulsion peut mobiliser cette notion et renvoyer à la division internationale du travail (nouvelle DIT) qui l’organise. Dans le cadre de la mondialisation l'interdépendance des territoires est de plus en plus forte, mais les liens demeurent asymétriques car très hiérarchisés, malgré l'industrialisation du Sud.
Londres était le premier port mondial et une immense région industrielle au XIXème siècle mais elle est plutôt, aujourd'hui, l'une des îles de l'archipel métropolitain mondial : le réseau des métropoles mondiales les plus riches, grâce aux espaces productifs tertiaires implantés sur son territoire (notamment la city mais aussi les docks de la Tamise, les équipements touristiques, etc.)
CITE SCOLAIRE RAVEL
POUR BIEN SE PRÉPARER AU BACCALAURÉAT
Révisez notamment les informations importantes contenues dans les synthèses (pavés blancs)
ou écrites en mauve !
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Déroulement du cours
Lancement : comparez le planisphère ci-contre
à la carte pp 164-165
Que nous montrent-elles ?
Ce sont les métropoles et les littoraux industrialisés qui génèrent les flux les plus importants et produisent
le plus de richesses
(biens matériels ou services)
Des contrastes induits par la mondialisation (cartogramme)
Quelques régions constituent les pôles de richesse principaux tandis que certains espaces (l'Amérique du Sud) et un continent (l'Afrique) semblent très pauvres.
Une définition de la mondialisation et de ses acteurs (texte)
Le processus de mondialisation ou globalisation est notamment le fait des FTN. Il consiste à une croissance des échanges et à un interdépendance grandissante d'espaces plus éloignés mais réunis dans un seul marché mondial.
Ancienne et nouvelle
Division Internationale
du Travail
Oligopole ou archipel métropolitain : comparez
la liste des grands aéroports (doc 2 p 172) à la carte de la "planète financière" (p 173) ou celle des principales économies (ci-contre).
Une poignée d'états et de villes jouant le rôle de "hubs" et hébergeant les décideurs (gouvernements, OIG, ONG, bourses) et les capacitsé d'innovation (universités, pôles technologiques) jouent un rôle dominant dans l'économie-monde
Les
informations et les documents concernant l'apprentissage en ligne pendant la fermeture de la cité scolaire Maurice Ravel seront publiés sur cette page, au moins jusqu'en avril.
Des réseaux sociaux pourraient être utilisés par ailleurs (Facebook, notamment).
Les tâches données dans le cadre de la continuité pédagogique en Histoire et Géographie seront évaluées et prises en compte dans la note de
participation du troisième trimestre.
Par ailleurs, des devoirs en ligne seront peut-être programmés ultérieurement, si la crise se prolonge. Le dispositif pourra être adapté en fonction de vos demandes. Je n'ai pas de solution au problème des familles ne disposant pas de connexion ou de trop peu d'ordinateurs ; merci à elles de se signaler auprès du Lycée, qui pourait servir de relai si un service de prêt de matériel était ouvert, et de recourir au téléphone vocal pour faire passer l'information entre les élèves.
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Le QUESTIONNAIRE Zéro comprend un exercice sur 20 points dans la mesure où une évaluation écrite était prévue le Mardi 17 mars (et aurait été organisée sans la fermeture inopinée de l'école). Cette évaluation sera intégrée à la note de participation trimestrielle - si vous l'avez ratée, ce n'est donc pas dramatique.
éléments de réponse pour le FORMULAIRE n°1
et trace écrite :
Classe à distance
[trace écrite] :
COURS EN LIGNE
Les notes
correspondant au point II du thème 2 sont accessibles en cliquant sur l'image ci-dessous :
Merci de compléter votre cours dans le classeur ou le cahier dont vous vous servez habituellement en notant qu'elle pourra faire l'objet d'une vérification de sa qualité après votre retour en classe
Classe à distance
[documents du télé-enseignement en semaines 12-13] :
Chaque semaine, il sera publié un compte-rendu sous forme de fichier .pdf faisant le bilan du télé-enseignement
(trace écrite diffusée auprès des élèves, consignes et correction des exercices). Ce support pourra aider les élèves privés de connexion pour peu qu'il puisse leur parvenir.
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voir les cours d'HistoireVOCABULAIRE
Un espace productif est un espace aménagé et mis en valeur par l'homme pour développer une activité économique. Il existe trois types d'espaces productifs : ceux destinés à la production agricole, ceux destinés à la production industrielle et ceux destinés à la production de services. Les métropoles concentrent ce type d'espaces (tertiaires : dans leur centre géographique voire des edge cities périphériques / industriels : plutôt en dehors du centre / agricoles : sur leurs marges car le maraîchage ou l'horticulture, voire la production de produits laitiers, sont plus rentables à proximité immédiate des grands marchés urbains).
La création de richesses
est le fait de "grands acteurs" souvent présents dans les métropoles : des FTN (firmes transnationales) des start up ou "jeunes pousses"
(entreprises innovantes souvent logées dans des technopoles et associées à des chercheurs et enseignants de l'Université)
des banques et des états qui y installent leurs sièges et administrations centrales mais aussi des particuliers (créateurs, consommateurs.).
L'expression chaîne de valeur ajoutée est d’origine économique mais son utilisation récente est attestée en Géographie pour décrire des processus liés à la mondialisation, comme synonyme de réseaux voire tissus productifs (car les espaces productifs, comme les villes, sont censées "mailler" le territoire. L'étude des liens multiformes – économiques, juridiques, techniques, logistiques, sociaux – tissés par les firmes transnationales dans l’espace mondialisé et entre ses principaux pôles d'impulsion peut mobiliser cette notion et renvoyer à la division internationale du travail (nouvelle DIT) qui l’organise. Dans le cadre de la mondialisation l'interdépendance des territoires est de plus en plus forte, mais les liens demeurent asymétriques car très hiérarchisés, malgré l'industrialisation du Sud.
Londres était le premier port mondial et une immense région industrielle au XIXème siècle mais elle est plutôt, aujourd'hui, l'une des îles de l'archipel métropolitain mondial : le réseau des métropoles mondiales les plus riches, grâce aux espaces productifs tertiaires implantés sur son territoire (notamment la city mais aussi les docks de la Tamise, les équipements touristiques, etc.)
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POUR BIEN SE PRÉPARER AU BACCALAURÉAT
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Lancement : comparez le planisphère ci-contre
à la carte pp 164-165
Que nous montrent-elles ?
Ce sont les métropoles et les littoraux industrialisés qui génèrent les flux les plus importants et produisent
le plus de richesses
(biens matériels ou services)
Des contrastes induits par la mondialisation (cartogramme)
Quelques régions constituent les pôles de richesse principaux tandis que certains espaces (l'Amérique du Sud) et un continent (l'Afrique) semblent très pauvres.
Une définition de la mondialisation et de ses acteurs (texte)
Le processus de mondialisation ou globalisation est notamment le fait des FTN. Il consiste à une croissance des échanges et à un interdépendance grandissante d'espaces plus éloignés mais réunis dans un seul marché mondial.
Ancienne et nouvelle
Division Internationale
du Travail
Oligopole ou archipel métropolitain : comparez
la liste des grands aéroports (doc 2 p 172) à la carte de la "planète financière" (p 173) ou celle des principales économies (ci-contre).
Une poignée d'états et de villes jouant le rôle de "hubs" et hébergeant les décideurs (gouvernements, OIG, ONG, bourses) et les capacitsé d'innovation (universités, pôles technologiques) jouent un rôle dominant dans l'économie-monde
Les
informations et les documents concernant l'apprentissage en ligne pendant la fermeture de la cité scolaire Maurice Ravel seront publiés sur cette page, au moins jusqu'en avril.
Des réseaux sociaux pourraient être utilisés par ailleurs (Facebook, notamment).
Les tâches données dans le cadre de la continuité pédagogique en Histoire et Géographie seront évaluées et prises en compte dans la note de
participation du troisième trimestre.
Par ailleurs, des devoirs en ligne seront peut-être programmés ultérieurement, si la crise se prolonge. Le dispositif pourra être adapté en fonction de vos demandes. Je n'ai pas de solution au problème des familles ne disposant pas de connexion ou de trop peu d'ordinateurs ; merci à elles de se signaler auprès du Lycée, qui pourait servir de relai si un service de prêt de matériel était ouvert, et de recourir au téléphone vocal pour faire passer l'information entre les élèves.
voir les cours d'HistoireLe QUESTIONNAIRE Zéro comprend un exercice sur 20 points dans la mesure où une évaluation écrite était prévue le Mardi 17 mars (et aurait été organisée sans la fermeture inopinée de l'école). Cette évaluation sera intégrée à la note de participation trimestrielle - si vous l'avez ratée, ce n'est donc pas dramatique.
éléments de réponse pour le FORMULAIRE n°1
et trace écrite :
Classe à distance
[trace écrite] :
COURS EN LIGNE
Les notes
correspondant au point II du thème 2 sont accessibles en cliquant sur l'image ci-dessous :
Merci de compléter votre cours dans le classeur ou le cahier dont vous vous servez habituellement en notant qu'elle pourra faire l'objet d'une vérification de sa qualité après votre retour en classe
Résumé de la télé-conférence
du 24 mars
1 INTRODUCTION
Informations sur les flux vidéo, le calendrier du télé-enseignement et le travail à faire à la maison
2 POINTS DE VOCABULAIRE
Remarques sur la Mondialisation et les réponses attendues dans le Questionnaire Zéro (nouvelle DIT) mais aussi sur la Périurbanisation, objet de la classe à distance de la semaine prochaine. Une digression sur l'interactivité et l'hypothèse de l'organisation ultérieure de vrais devoirs en temps limité.
3 CONCLUSION
Présentation des enjeux du chapitre d'Histoire à traiter après l'achèvement du thème II de Géographie et réponses aux questions posées en direct par les élèves. C'est bel et bien d'ici aux dates supposées des vacances de Pâques et non après ces dernières - contrairement à ce qu'une formulation maladroite peut le laisser croire - qu'il faudrait avoir terminé le cours en ligne sur la IIIème République.
1 INTRODUCTION
Informations sur les flux vidéo, le calendrier du télé-enseignement et le travail à faire à la maison
2 POINTS DE VOCABULAIRE
Remarques sur la Mondialisation et les réponses attendues dans le Questionnaire Zéro (nouvelle DIT) mais aussi sur la Périurbanisation, objet de la classe à distance de la semaine prochaine. Une digression sur l'interactivité et l'hypothèse de l'organisation ultérieure de vrais devoirs en temps limité.
3 CONCLUSION
Présentation des enjeux du chapitre d'Histoire à traiter après l'achèvement du thème II de Géographie et réponses aux questions posées en direct par les élèves. C'est bel et bien d'ici aux dates supposées des vacances de Pâques et non après ces dernières - contrairement à ce qu'une formulation maladroite peut le laisser croire - qu'il faudrait avoir terminé le cours en ligne sur la IIIème République.
Classe à distance
[documents du télé-enseignement en semaines 12-13] :
Chaque semaine, il sera publié un compte-rendu sous forme de fichier .pdf faisant le bilan du télé-enseignement
(trace écrite diffusée auprès des élèves, consignes et correction des exercices). Ce support pourra aider les élèves privés de connexion pour peu qu'il puisse leur parvenir.
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Compléments
aux cours de P-LVanderplancke
http://etxealaia.franceserv.com  |
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| Mercredi
4 septembre [8 h 15 - 9 h 10]  |
ACCUEIL
DE LA CLASSE Explication du fonctionnement du cahier de textes et rappel des conditions de l'évaluation, présentation rapide du programme et de la répartition horaire |
Thème 1 La métropolisation : un processus mondial différencié  THEME SUIVANT |
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| Mercredi
11 décembre [8 h 15 - 9 h 10] semaine 50 Film : Big Apple PLAN
Les villes-mondes sont tout à la fois : des emblèmes du processus de métropolisation (urbanisation croissante, concentration en quelques lieux de décideurs et de services supérieurs, influence des ville sur des territoires de plus en plus vastes polarisés par elles) et des centres urbains emblématiques de par leur patrimoine architectural , historique et culturel, connu dans le monde entier Vocabulaire : métropolisation polarisation mouvements et flux |
I - L'échelle globale : une concentration de la population, des activités et des fonctions de commandement qui met en valeur une poignée de "villes-mondes" Planisphère des pages 134-135 Liste et définition des villes-mondes A - Des villes emblématiques (L'exemple de New York) Question 1 page 137 |
| Mardi 17 décembre [13 h 15 - 14 h 10] Questions 2 et 3 page 137 Vocabulaire : métropole, mégapole, fonctions urbaines supérieures
PLAN |
B - Des fonctions urbaines
supérieures très affirmées Rappel : ne pas confondre le territoire métropolitain (espace urbain constituant le centre et les banlieues de l'agglomération métropole) et espace polarisé (région sous influence de la métropole : le monde entier dans le cas des villes-mondes oui villes globales). Le cas de la "Grosse Pomme" : des services touristiques, culturels, économiques et éducatifs de très haut niveau, un grand pouvoir de commandement (ONU, FTN, Internet...) malgré l'absence de la fonction de capitale politique. |
| SYNTHESE 1 La métropolisation est un mouvement de concentration démographique, économique et politique réalisé au profit d'agglomérations de grande taille (mais pas toujours des mégapoles) qui accaparent des fonctions supérieures et connaissent un dynamisme très soutenu, au détriment des villes plus modestes. Le centre de la métropole (donc de la ville-monde) est sa principale agglomération. Le centre-ville (en Europe) ou le CBD (en Amérique du Nord) soit le quartier concentrant les fonctions de commandement supérieures peut être appelé "hypercentre". Mais certains quartiers périphériques (au plan spatial) peuvent exercer des fonctions "centrales" (au plan fonctionnel). Par exemple : La Défense à Paris, ou les edge cities autour de New York et d'autres métropoles mondiales. LE MODELE D'ORGANISATION CENTRE-PÉRIPHÉRIE DE L'ESPACE URBAIN (voir document 1 page 140)  |
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| Mercredi
18 décembre [8 h 15 - 9 h 10] |
PLAN C - Trois "mégalopoles" au coeur de l'archipel métropolitain Questions 5 page 137 et 1 page 143 Vocabulaire : réseau urbain, conurbation NEW YORK, CARTE SCHEMATIQUE - suite |
VACANCES DE FIN D'ANNÉE DU 20 DECEMBRE AU 6 JANVIER
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| POUR LE 7 JANVIER : |
TRAVAUX DIRIGES TD1G Finir et rendre le croquis sur New York |
| Mardi 7 janvier [13 h 15 - 14 h 10] Semaine 2 |
II - L'échelle continentale : deux à quatre villes de rang mondial mais beaucoup d'eurocités PLAN A - Des centres moteurs dans l'économie européenne et mondiale B - Des espaces en mutation et des territoires de contrastes |
| Mercredi 8 janvier [8 h 15 - 9 h 10] |
PLAN C - Des synapses (villes connectées) et des agglomérations faisant l'objet d'aménagements constants (l'exemple de Londres) On observe entre les principales métropoles de nombreux échanges, à la fois permanents, intenses et fluides : des flux matériels (marchandises, humains) mais aussi immatériels. Les flux d'informations sont notamment très importants entre les principaux espaxes productifs polarisés par les villes les plus notables (circulation de données de toute nature : qui sont rassemblées, organisées et communiquées ) TRAVAUX DIRIGES TD2G LONDRES, CARTE SCHEMATIQUE |
| Mardi 14 janvier [13 h 15 - 14 h 10] Semaine 3 POUR LE 21/01:
Finir la carte |
TRAVAUX DIRIGES TD3G LONDRES, UNE VILLE AU COEUR DE LA MONDIALISATION PLAN Manuel page 155 Itinéraire 1 : questions et réponses orales / Itinéraire 2 : rédaction d'un paragraphe Vocabulaire : espace productif, chaîne mondiale de valeur ajoutée EVALUATION DE LA PRISE DE NOTES DEVOIR FACULTATIF TP3Gf |
| Mardi 21 janvier [13 h 15 - 14 h 10] PLAN
Semaine 4 DEVOIR FACULTATIF TP4Gf POUR LE 28/01 Finir la carte (dessin et légende) ATTENTION : LA LÉGENDE NE CORRESPOND PAS COMPLÉTEMENT AU PLAN DU COURS  |
Conclusion TD3 G : Pourquoi la prospérité londonienne est menacée par le Brexit III - L'échelle nationale (l'exemple de Strasbourg) Les caractéristiques d'une métropole régionale en France A - Divers types d'espaces urbanisés (légende) Le centre-ville La périphérie de la ville centre Des banlieues (intégrées pour la plupart dans la communauté urbaine, dans le cas de Strasbourg) Les espaces périurbains (à l'aspect rural mais peuplés de navetteurs) B - Des axes de mobilité denses (résumé) Beaucoup d'infrastructures de transport de toute nature attestant la polarisation d'un espace très large et une desserte excellente Une position et un rôle de carrefour Des besoins gigantesques en matière de mobilité intra-urbaine et vers les périphéries proches et de gros investissements (le tram, la rocade...) C - Des pôles d'activité rayonnant sur une vaste région (résumé) Un centre administratif, politique et culturel Des services de haut niveau renforçant les fonctions centrales Une zone de chalandise étendue pour les centres commerciaux NOTA BENE : l'enflement des mobilités, la congestion des axes routiers et l'extension de l'influence commerciale sont les conséquences spectaculaires du desserrement des métropoles (beaucoup d'habitants quitent la zone agglomérée - ville et banlieues - pour résider dans l'espace périurbain et des fonctions typiques de la ville subissent une exurbanisation car elles consomment trop d'espaces : zones industrielles ou commerciales, parcs d'activité, hôpitaux voire écoles sont transférés en périphérie). |
Mercredi 22 janvier [8 h 15 - 9 h 10] SYNTHESE 2 1°) Format des E3C 2°) Exemple de questions et types d'exercice (par exemple, localisations sur un planisphère) 3°) Plan-type de l'analyse de document cliquez sur la carte : |
PRÉPARATION DU BACCALAURÉAT LES E3C DE GÉOGRAPHIE  Semaine 6 banalisée (E3C) |
VACANCES D'HIVER DU 21 FÉVRIER AU 9 MARS
Arrêt des notes et fin du second trimestre le 12 mars |
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9,0 |
Neuf heures de cours |
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Thème 2
La diversification de la production (espaces et acteurs) dans le monde : une géographie économique en recomposition THEME SUIVANT |
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| Mercredi 11 mars [8 h 15 - 9 h 10] Pas de cours le 10 (stage PIX) Semaine 11 La carte en anamorphose ci-dessous montre les espaces les plus riches du monde :  Les dix plus grandes puissances économiques mondiales en % du PIB global :  |
I - L'effet de la mondialisation contemporaine sur la création de richesse : la constitution d'un réseau international de production A - Une économie "en réseau" privilégiant certaines localisations Lectures de cartes B - Une nouvelle DIT Lecture d'un texte  Les notes correspondant au point I du thème 2 sont accessibles en cliquant sur le texte ci-dessus (rappel). C - Quelques très grands acteurs Analyse de documents |
SUSPENSION DES COURS A PARTIR DU 16 MARS
FERMETURE DES ÉCOLES SUR DÉCISION GOUVERNEMENTALE |
|
| Publication en semaine 11 (annonce du confinement) | |
|
CONTINUITÉ
PÉDAGOGIQUE Un cours et un plan de travail hebdomadaire seront diffusés, pour ce qui concerne la Première STMG : à partir du 18 mars, tous les Mercredis. Des devoirs seront proposés (grâce à des formulaires en ligne) et devront être rendus dans le délai indiqué (d'une semaine à l'autre ou, si l'interruption des cours dure dans le temps en temps limité : par exemple à faire un une heure sur le créneau habituel de la discipline). Des rendez-vous intermédiaires pourront être programmés en vue de corriger des exercices ou répondre à des questions. |
eLearning / Apprentissage en ligne
COURS NUMÉRISÉ et EXERCICES Veuillez vous rendre directement sur le site etxealaia plutôt que de passer par la plateforme PRONOTE pour éviter sa probable congestion. Attention : il est rappelé que l'utilisation d'un PC est très souhaitable, l'affichage sur téléphone pouvant être partiel et de mauvaise qualité. Premier Questionnaire à paraître en ligne : Mercredi. D'ors et déjà vous pouvez relire le cours et vérifier votre trace écrite en cliquant sur le texte surligné dans le compte-rendu du 11 mars. Et préparer le premier exercice en travaillant sur les cinq questions posées sur le texte. Au moins jusqu'en avril, le télé-enseignement concernant la classe portera sur le cours de Géographie. Protégez-vous et protégez les autres. Chers élèves, respectez les consignes d'isolement et ne prenez pas de risque inutile. |
| Publication en semaine 12 (organisation du télé-enseignement) Du 16 au 22 mars, première semaine de confinement |
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|
classe à distance :
[analyse de document : une carte] CONSIGNES POUR LES SEMAINES 12 et 13
données le Mercredi 18 mars A faire au plus tard pour le Mardi 24 mars QUESTIONNAIRE Zéro ! accès normalement fermé le 24 à minuit ! DIFFUSION EN DIRECT Première fois le Mardi 24 mars à 14 heures |
 |
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VISIOCONFÉRENCES
Un flux vidéo par semaine à l'attention de chaque classe : vous pouvez le retrouver sous forme de capsule insérée dans le cahier de textes.
Un essai réalisé
le Samedi 21 mars : VIDEOS CHAQUE MARDI DÈS 14 H POUR LES STMG |
UNE VIDÉO PAR SEMAINE - CONTINUUM RAVEL
|
|
éléments de réponse pour le QUESTIONNAIRE Zéro classe à distance : [analyse de document : un texte] un article de "La Tribune" et  UNE VIDÉO INSTRUCTIVE (accès en cliquant sur le point d'interrogation) |
COURS EN LIGNE à paraître : le 26 mars (marge de gauche) - documentation d'après A. L-R II - Des dynamiques A - Une chaîne mondiale de valeur ajoutée (dont le téléphone portable est emblématique) objet du QUESTIONNAIRE Zéro et de la capsule du 25 mars ; accès à la trace écrite dans la marge de gauche |
| 2
élèves ont invoqué des difficutés
techniques a priori passagères pour ne pas remplir le formulaire
hebdomadaire mais le taux de participation au
télé-enseignement a été globalement de 92%
(présence en ligne dans le cadre de la classe à distance
et/ou production des exercices demandés) 3 élèves n'ont pas rendu le Questionnaire Zéro (29 retours en tout) ni ne se sont signalés à l'attention du professeur par un message quelconque, ils sont priés de le faire ! |
Télé-enseignement et classe à distance : STATISTIQUES de la semaine 12 un élève présent en ligne n'a pourtant pas produit le travail écrit demandé |
| Publication en semaine 13 (fin du chapitre
sur la mondialisation) Du 23 au 29 mars, deuxième semaine de confinement |
|
|
CONSIGNES POUR LES SEMAINES 13 et 14 publiées le 25 mars : FORMULAIRE n°1 "DYNAMIQUES" Un point sera fait prochainement, notamment suite aux réponses formulées au questionnaire Zéro, car toutes les familles dont les enfants n'ont pas manifesté qu'ils suivaient les cours à distance seront vraisemblablement contactées par le Lycée dans un délai assez bref. |
CAPSULE 1STMGn1 - Classe à distance conférence en direct diffusée le Mardi 24 mars Quelques questions posées en temps réel pendant le "Live" (normalement, la conversation reste sur le réseau social) :
1
La réponse au questionnaire Zéro doit se faire
en ligne comme ce sera le cas pour les formulaires suivants. Toutes les
remontées sont évaluées et prises en compte dans
la note de participation trimestrielle.
2 Votre trace écrite vous regarde essentiellement, mais il se peut que sa qualité soit
contrôlée au retour en classe.3 N'oubliez pas qu'une production est attendue en EMC, à rendre pour le 14 avril au plus tard - les consignes sont dans le cahier de textes d'éducation morale et civique : attention, on ne vous demande de ne faire qu'une partie de l'exercice proposé en ligne, et de répondre par une capture d'écran (voir les modalités qui sont très précisément décrite) ! |
|
BILAN DES SEMAINES 12 et 13 ET CORRIGÉ du QUESTIONNAIRE Zéro publié le 24 mars : |
COURS EN LIGNE B - Une croissance sélective et globalement enrayée ? C - L'exemple de l'industrie européenne aérospatiale accès à la trace écrite dans la marge de gauche (éléments de réponse au FORMULAIRE n°1) [audience semaine 13] |
5,0
|
Cinq heures de cours (dont quatre heures de classe à distance) |
| Publication en semaine 14 (synthèse n°3 et chapitre
sur les espaces ruraux) Du 30 mars au 5 avril, troisième semaine de confinement |
|
|
CONSIGNES POUR LES SEMAINES 14 et 15 publiées le 1er avril FORMULAIRE n°2 "PÉRIURBANISATION" voir le cours en ligne (capsule vidéo du 31 et trace écrite des parties I et II, film de lancement) |
PÉRIODE DU 25 MARS AU 5 AVRIL ! ATTENTION ! A FAIRE AVANT LE 1er AVRIL ! ATTENTION ! RECOPIER LE COURS EN LIGNE EN CLIQUANT SUR L'ESCARGOT (marge de gauche) puis répondre au FORMULAIRE n°1 [SYNTHESE 3] à paraître ici après le 1er avril CONSIGNES POUR LES SEMAINES 13 et 14 publiées le 25 mars : FORMULAIRE n°1 "DYNAMIQUES" |
BONNE COHÉSION DU GROUPE STMG MAIS LE BILAN EST ENCORE PERFECTIBLE
3 élèves n'ont pas rendu le Questionnaire Zéro ni ne se sont signalés à l'attention du professeur par un message quelconque, ils sont priés de le faire ! BILAN DES SEMAINES 13 et 14 ET CORRIGÉ du FORMULAIRE n°1 publié le 1er avril |
[classe à distance : capsule 2 mardi 31 un cours en ligne sur l'exurbanisation et ses effets] SEMAINE DU 30 MARS AU 5 AVRIL ! ATTENTION ! prochaine diffusion en direct le 31 mars à 14 h ! ATTENTION ! [audience semaine 14] |
| VIDÉO DE LANCEMENT : Vivre et habiter le périurbain aujourd'hui [à remonter s 14] |
|
Classe à distance [tracé écrite] :
Merci de compléter votre cours dans le classeur ou le cahier dont vous vous servez habituellement |
COURS EN LIGNE I - Les campagnes : des fonctions et des paysages de plus en plus diversifiés, des dynamiques contrastées A - Un espace qui se transforme mais dans lequel l'Agriculture joue encore un rôle fondamental B - L'irruption de nouvelles fonctions liée au desserrement urbain C - Une très grande fragmentation II - L'exurbanisation et les espaces périurbains (une étude de document) A - Un film et une enquête (introduction) B - Des populations mélangées, des territoires attractifs, et quelques grands enjeux... évoqués dans les douze premières minutes (développement) C - Les perspectives de l'aménagement : une question politique analysée dans les douze minutes suivantes (développement, suite) D - Des aspirations voire des revendications... mais les limites d'un support (conclusion) |
| Publication en semaine 15 (transition vers un télé-enseignement en Histoire) Du 6 au 12 avril, quatrième semaine de confinement |
|
BILAN DES SEMAINES 14 et 15 ET CORRIGÉ du FORMULAIRE n°2 publié le 8 avril
|
CONSIGNES POUR LES SEMAINES 15 et 16 publiées le 8 avril dans le cahier de textes d'Histoire capsule 3 le 7 avril / vers la IIIème République |
3,0 |
Trois heures de classe à distance |