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S E C O N D E S |
| LYCEE | RAVEL | année scolaire 2017-2018 * classe de Seconde 3, groupe OIB |  |
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CHAPITRE II MOBILISER LES RESSOURCES (hydrauliques et agricoles)   |
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| Lundi 6 novembre [8 h 15 - 9 h 10] Photographies p 73 et texte p 74  VOCABULAIRE Mobilisation Allocation Ressources renouvelables et non renouvelables Film : Jean-Paul Charvet sur VIMEO  Pas de cours le 9/11
(séminaire Erasmus+ en semaine 45) |
Cliquez sur l'image ci-dessus pour voir un résumé des enjeux du Développement
INTRODUCTION Définitions. Commentaire et explication du schéma des trois piliers du Développement Durable. et reformulation : une amélioration du niveau de vie durable mais aussi "soutenable" autrement dit : qui épargne les ressources pour ne pas compromettre le bien être des générations suivantes Etude critique d'une interview Dans quelle mesure ce document rend-il compte des principaux enjeux concernant la production agricole dans le monde ? |
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Lundi 6 novembre
Les enjeux du développement[10 h 20 - 11 h 15] Un plan-type de la composition Un résumé du cours : Cliquez sur l'image de tête de chapitre |
PREPARATION DU DEVOIR DS1HG METHODE DE LA COMPOSITION L'élève aura le choix entre plusieurs sujets, dont, en Géographie, une composition ou bien des études de documents, parmi lesquels des propos tenus par J-P Charvet. Les consignes sont affichées sur la page G+ etxealaia. |
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| Lundi 13 novembre [8 h 15 - 9 h 10] |
TRAVAUX DIRIGES TD1 Sujet : les enjeux du développement REDACTION D'UNE INTRODUCTION |
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| Lundi 13 novembre [10 h 20 - 11 h 15] évaluation de quelques élèves
passant au tableau |
PISTES POUR LE DEVELOPPEMENT ET POUR LA CONCLUSION |
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| Lundi 20 novembre [8 h 15 - 9 h 10] et [10 h 20 - 12 h 10] Développement et développement durable, ressources alimentaires, transition démographique |
DEVOIR-SURVEILLE n°1 - DS1G Une composition parmi deux sujets proposés OU deux études de document Voir les énoncés dans la page G+. |
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Lundi 27 novembre
[8 h 15 - 9 h 10] extraits du documentaire "Bottled Life" Tableau de séquençage permettant de découper et lire le contenu du film pour ensuite l'éclairer (il faudrait encore le critiquer pour rédiger le développement complet d'un exercice d'analyse documentaire classique)
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1
– Des comportements prédateurs Reformulation, visionnage d'un film A – Les FTN : des impératifs de rentabilité avant tout (l'exemple de Nestlé) Le business de l'eau : la stratégie d'une Firme TransNationale d'origine suisse, Nestlé. ETUDE DE CAS GENERIQUE : montagnes et nuages (allusion au cycle de l'eau et peut-être aux menaces que représenterait le Réchauffement Climatique Global : fonte annoncée des glaciers ; paysages alpins situant l'entreprise helvétique) CONFERENCE : le Chairman (patron) de Nestlé établit un lien entre eau et bonne santé. Son propos (intentions humanitaires ou marketing ?) montre l'importance vitale de la ressource et rappelle le rôle des multinationales dans l'exercice du Food Power. PURE LIFE : la marque de Nestlé dans les pays émergents ; sa réussite au Pakistan où les consommateurs en ayant les moyens apprécient cette eau issue de nappes phréatiques... devenues inacessibles aux pauvres (leur "robinet" est coupé). POLAND SPRING : l'eau Nestlé aux Etats-Unis. Des bénéfices de 49 990 $ par camion citerne ? RESISTANCE : des citoyens du Maine refuse les forages illimités dans le sous-sol de leurs propriétés ou de leurs communes et boycottent Nestlé... mais ils risquent d'en "mourir de faim" ! Référence plaisante à la domination de l'Agribusiness (un oligopoles d'entreprises agroalimentaires, voire de distributeurs) |
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| FIN DU PREMIER TRIMESTRE Lundi 27 novembre [10 h 20 - 11 h 15] vérification des moyennes |
B
- Les gouvernements : une demande
à satisfaire, des revendications contradictoires... et des
arbitrages douloureux face à des concurrences exacerbées (l'exemple des
Etats-Unis) Schématisation du "Mainland" : relief et milieux naturels nord-américains ETUDE DE CAS |
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| Lundi 4 décembre [8 h 15 - 9 h 10] |
TRAVAUX DIRIGES TD2
1°) Une agriculture inégalement rentable 2°) Des ressources colossales menacées par des pratiques prédatrices |
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| Lundi 4 décembre [10 h 20 - 11 h 15] |
3°) Un système agro-alimentaire intégré voir la carte dans la rubrique Médiathèque |
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| Lundi 11 décembre [8 h 15 - 9 h 10] Pas de cours à 10 h 20 (obsèques de M. le Maire) Pas de cours le 18 (évènement familial) |
C
- Les populations : souvent manipulées par le "marketing vert",
parfois spoliées, dominées par une vision
"court-termiste" Photographies de la page 77 En quoi ces documents montrent-ils que la Grande-Bretagne est plus développée que l'Equateur ? La société de consommation est-elle pour autant compatible avec le développement durable ? |
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| Lundi 8 janvier [8 h 15 - 9 h 10] Pour le 15/01 :
recopier la typologie des régions agricoles décrites ci-dessous Les angles morts + Les régions du Sud situées au-delà des fronts pionniers + Les régions d’agriculture traditionnelle dominante Pas de cours le 18/12 (absence du professeur) |
2 – Des remèdes durables contre la faim et la soif ?
A - Vaincre la faim grâce à une révolution "doublement verte" ? B - Remédier à un stress hydrique généralisé Le sud-ouest des Etats-Unis, pp 108-109 C - Résoudre des contrastes géographiques majeurs et des tensions particuliérement vives dans le monde en développement Carte : manuel pp 60-61 TYPOLOGIE DES ESPACES AGRICOLES Les "Greniers" + Grandes plaines céréalières du Nord (pays développés exportateurs) Les pays émergents + Les grands espaces du « ranching » (élevage extensif caractéristique des pays neufs) + Les régions en avance dans la « transition alimentaire » (céréaliculture intensive d’Asie) + Les zones de plantation, tournées vers les cultures commerciales |
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VACANCES DE FIN D'ANNEE DU 22 DECEMBRE AU 8 JANVIER | ||||
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